Chamada Para Artigos Revista Linguagens UFG-Catalão
Filed Under Notícias | Posted on Maio 4, 2009
Chamada Para Artigos Revista Linguagens UFG-Catalão
A Revista Linguagem - estudos e pesquisas, do Curso de Letras, Campus Catalão, está recebendo artigos até o dia 30 de maio de 2009.
Profs. Braz José Coelho/Sirlene Duarte (editores responsáveis)
NORMAS PARA O ENVIO DE ARTIGOS
1. Todos os trabalhos encaminhados à revista Linguagem – Estudos e Pesquisas serão submetidos à apreciação dos Conselhos Editorial e Consultivo. O(s) autor(es) será(ão) comunicados sobre a apreciação de seu trabalho.
2. Os artigos deverão ser digitados em espaço duplo, no Programa Word 6.0 (ou equivalente), fonte Times New Roman (tamanho 11), e deverão conter, no máximo, de
3. O título do artigo deverá vir em letras maiúsculas (Caixa Alta), negrito, centralizado no alto da primeira lauda, seguido, logo abaixo, à direita, do(s) nome(es) do(s) autor(es), com letras minúsculas e
4. As notas explicativas devem ser enumeradas automaticamente em algarismos arábicos e serem colocadas no final da página, como nota de rodapé. As citações no interior do texto devem vir em fonte menor que a utilizada no texto (fonte 10) obedecendo à mesma paragrafação (
5. As referências bibliográficas devem seguir a orientação da ABNT – Associação Brasileira de Normas e Técnicas.
6. É de responsabilidade do(s) autor(es) a correção gramatical do texto e a exatidão das referências bibliográficas.
7. Os trabalhos deverão ser encaminhados ao Curso de Letras do CAC/UFG, à av. Dr. Lamartine Pinto de Avelar, 1120 (CEP.: 75.704-020), Setor Universitário, Catalão-Go, em nome dos Profs. Responsáveis pela Editoração da Revista, Profs. Braz José Coelho e Sirlene Duarte. Quaisquer dúvidas contatar: sirlene10@hotmail.com (profa. Sirlene Duarte).
Quem Não Chora Não Mama
Filed Under Estagio | Posted on Dezembro 6, 2008
Quem Não Chora Não Mama: A Aquisição Da Linguagem Oral, As Manifestações Das Diferentes Linguagens E Conhecimento Da Realidade Social*
Dentro de uma perspectiva de abrir espaço neste Blog para a divulgação dos projetos de Estágio das alunas do oitavo período do curso de Pedagogia/2008, UFG-Catalão, estamos publicando aqui o trabalho de:
Claudiane Garcia Leite – Graduanda de Pedagogia– CAC
Gabriela M. Capingote – Graduanda de Pedagogia - CAC
Cristiane Rocha Dantas (cristianerochadantas@hotmail.com)- Graduanda de Pedagogia –CAC
Dulcéria Tartuci – Professora Orientadora
Palavras-chave: Berçário, linguagem oral, Linguagens, Crianças Pequenininhas
Introdução
As instituições educacionais têm um papel muito importante na formação das crianças, e tem por finalidade formar cidadãos capazes e na sociedade. Não se distingue idades quando se fala em educar, desde muito pequeninos até adultos temos o direito à educação e as atividades relacionadas a ela.
A proposta que o Estágio nos oferece está muito além de apenas ensinar. É preciso abrir os olhos, tanto para as crianças quanto para a Educação Infantil. Ver com através dos olhos das crianças, perceberem um mundo de possibilidades, troca de experiências entre as crianças do berçário e o professor, deixando de lado pequenas e velhas maneiras de perceber as crianças pequeninas no âmbito das instituições educacionais, isto é, romper com a visão meramente assistencialista. O estágio em educação infantil faz parte das atividades desenvolvidas na disciplina Estágio
Inicialmente, o trabalho visa à aproximação e o contato com a realidade das instituições. Durante nossas visitas a uma instituição de educação infantil, mais especificadamente a uma creche, vivenciamos junto às crianças do Berçário II e ao educador da turma, a oportunidade e a liberdade de trabalhar diversos temas, e o que mais nos chamou a atenção foi a maneira com que as crianças se relacionavam, interagiam, assim decidimos trabalhar a linguagem oral, as linguagens e descobrir as diversas manifestações do “falar” que esses pequeninos usam para dizer, pedir e brincar deixando um pouco de lado e quebrando o tabu de que o trabalho com bebês só está voltado para cuidados de higiene e alimentação.
A partir de estudos desenvolvidos por Vygotsky (1984), Cerisara (2002) e Oliveira (2000) buscamos construir uma visão sobre a criança, seu desenvolvimento e sua educação que contempla cultura infantil criança e não apenas a criança aos olhos dos adultos e educadores, percebendo e distinguindo as aproximações e diferenças de cada uma.
A concepção de desenvolvimento, de mediação e de zona de desenvolvimento proximal (Vygostsky) nos permite perceber a importância da educação infantil se constituir como espaço de educação e o papel do educador enquanto mediador e construtor de situações que propiciem o desenvolvimento e aprendizagem das crianças pequeninas. Destaca-se, assim a importância da interação educadora-criança e criança-criança e o papel do professor em estimular a criança a construir mais conhecimento e significado sobre a realidade social.
Um dos princípios da teoria Vygotskiana além de muito importante para o desenvolvimento, é a Zona de desenvolvimento proximal, que representa a diferença entre a capacidade da criança de resolver problemas sozinhos e a capacidade de resolver com ajuda de alguém. Portanto, a partir dos estudos de Vygotsky, pudemos construir uma melhor compreensão em relação à criança e a fala. A partir do momento que a criança descobre que tudo tem um nome, cada novo objeto que surge representa um problema que a criança tenta resolver tentando nomeá-lo. Quando falta a palavra, a forma que ela usa é recorrer ao adulto. Esses significados básicos de palavras, adquiridos com o tempo, funcionarão como base para a formação de novos e complexos conceitos.
A partir deste referencial teórico é que nosso projeto de estágio visa propiciar às crianças através da interação e de situações significativas de aprendizagem a aquisição e ampliação da linguagem oral, a manifestação das diferentes linguagens e o estabelecimento de relação com os objetos de conhecimento e com a realidade social.
Metodologia
Baseados nos recursos oferecidos pela instituição em que estamos desenvolvendo o projeto e pelas anotações, registros das observações realizadas no berçário, com a orientação da professora de Estágio Dulcéria Tartuci, procuramos elaborar um projeto que propiciasse o desenvolvimento da linguagem oral e a construção de conhecimentos da realidade social, isto é que promovesse a construção de conceitos de diferentes áreas do conhecimento, através das diferentes linguagens, da fala, da expressão facial e corporal, dos gestos e movimentos. Desse modo, nosso trabalho vem sendo desenvolvido através de atividades prazerosas que tem como base a interação e o estimulo a comunicação.
As situações vivenciadas pelas crianças no berçário envolvem temáticas como: conhecendo os animais, conhecendo e degustando as frutinhas, Brinquedos e brincadeiras, quem sou eu. O planejamento das situações de aprendizagem envolve todo o cotidiano das crianças: as rotinas, as atividades de “cuidados” (higiene e alimentação), as atividades de “educação”, enfim toda a dinâmica do berçário deve ser construída intencionalmente, ainda que não desconsideremos o espaço de liberdade e de criação.
Conclusão
De acordo com a prática do nosso projeto, percebemos que os objetivos estão sendo alcançados, sempre respeitando a criança como um todo no seu desenvolvimento e seus desejos e vontades. Portanto, é possível afirmar que nosso trabalho tem como base nosso compromisso em planejar todas as situações vivenciadas pelas crianças no berçário, além disso estamos nos empenhando em levar atividades e brinquedos criativos, e construir recursos alternativos que vem se constituindo em um incentivo a mais para a ampliação não só da linguagem oral nas crianças, como também de conhecimento.
As diversas situações do cotidiano e as interações que as crianças estabelecem desde que nascem é o que dá sentido a aprendizagem da fala, que permite a ela conhecer e viver o universo e o contexto em que a linguagem é produzida. Assim, o desenvolvimento do nosso projeto vem propiciando as crianças pequinininhas a aquisição e ampliação da linguagem de forma significativa, permitindo a interação e a construção de conhecimento da realidade social através das diferentes linguagens.
É possível perceber a ampliação do vocabulário das crianças, a participação e a manifestação em diferentes situações vivenciadas, inclusive envolvendo as temáticas/os conhecimentos. Constatamos também que as rotinas de higiene e alimentação podem compor as situações planejadas, uma vez que elas passaram a compor o trabalho pedagógico que desenvolvemos no berçário, diferente do que ocorre ainda em muitas turmas de berçário. Por outro lado foi possível perceber os grandes desafios enfrentados pelas professoras para construir um espaço educativo, como o grande número de crianças para apenas uma professora e uma auxiliar e a ausência de brinquedos e recursos pedagógicos
Por fim, consideramos que a execução do projeto de estágio além de propiciar espaço de formação às crianças, ele também nos propicia espaço de formação, a partir da possibilidade de aproximação do cotidiano do berçário e da intervenção e execução de projetos educacionais, que por sua vez influenciam no desenvolvimento das crianças, na aquisição significativa de conhecimento e na compreensão e significação das variadas formas de expressão, seja a fala, os gestos e as expressões corporais
Conforme Tartuci (2008, p. 11) “É necessário construir um novo olhar sobre o cotidiano da Educação Infantil e seus sujeitos, percebendo as interações sociais que o permeiam a fim de que sejam reconhecidas e respeitadas as diferenças. Cultivar o respeito e a autonomia é construir espaço de criatividade onde as crianças possam ter liberdade de expressão e de interação com seus parceiros, um ambiente lúdico, no qual a criatividade possa ser construída a partir das experiências significativas das aprendizagens infantis”.
Referências
CERISARA, Ana Beatriz. Implicações Pedagógicas do modelo Histórico Cultural. Edição 05 Florianópolis: UFSC, 2002.
OLIVEIRA, Zilma Ramos. A criança e seu desenvolvimento: perspectivas para se discutir a educação infantil. São Paulo: Cortex, 2000.
TARTUCI, Dulcéria. Educação Infantil, Práticas Educativas eFormação Docente. 9º Encontro de Pesquisa em Educação da Anped -Centro Oeste. Taguatinga, DF: UCB, UNB, UFG, 2008.
VYGOTSKY, L.S. Formação Social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
*Texto Original publicado em TARTUCI, Dulcéria (org). Estágio e docência: formação, valorização e construção da identidade. VIII Reunião anual da Didática e Prática de Ensino. Universidade Federal de Goiás – Campus de Catalão. ISBN: 978-85-60711-23-9
