Leitura E Conscientização: O Aquecimento Global Em Foco
Filed Under Estagio | Posted on Novembro 26, 2008
Leitura E Conscientização: O Aquecimento Global Em Foco*
Dentro de uma perspectiva de abrir espaço neste Blog para a divulgação dos projetos de Estágio das alunas do oitavo período do curso de Pedagogia/2008, UFG-Catalão, estamos publicando aqui o trabalho de:
Liliene Maria Rodrigues –Graduanda em Pedagogia – CAC
Marisa Sucena Coelho (marisasucena_g12@hotmail.com)– Graduanda em Pedagogia – CAC
Elânia Maria Marques Bergamaschi – Profa. orientadora
Palavras Chave: Leitura, Consciência, Aquecimento Global, Produção Escrita
Introdução
A disciplina de “Estágio
Os temas atuais como o aquecimento global pode contribuir para a compreensão e produção de textos em sala de aula? A leitura compreensiva e produções de textos em sala de aula são requisitos importantes para a formação da criança? Pensando nisto, como proporcionar e estimular a leitura bem como a escrita dos educandos utilizando abordagens sobre Meio Ambiente?
Para garantir um melhor entendimento sobre os cuidados que devemos ter para com o planeta a fim de evitar o aquecimento global, foi escolhido o tema aquecimento global para ser focalizado por este ser um dos temas mais debatidos atualmente. E o objetivo central foi trabalhar o desenvolvimento da leitura e as produções de textos orais e escritos, bem como o desenvolvimento da consciência e o entendimento da relação homem-natureza.
Os diferentes modos de leitura podem contribuir com a produção escrita, além de garantir aulas mais envolventes com o universo da leitura e trabalhar o raciocínio auxiliando os alunos a se tornarem leitores críticos. Concordamos com Soares (2003, p. 28) quando afirma que “o letramento se dá através do resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais e de leitura escrita”, por isso propomos refletir sobre o que tem proporcionado o aumento do aquecimento global.
Parte-se do entendimento de que um trabalho sobre o aquecimento global pode proporcionar aos alunos o desenvolvimento da consciência e percepção de que é o Homem quem vem, a cada década, proporcionando o aumento do aquecimento da terra que, conseqüentemente, tem provocado mudanças climáticas.
Logo, entende-se que a Educação Ambiental é muito importante, segundo Zeppone (1999, p. 27) “a Educação Ambiental não deve ser considerada como uma disciplina; as questões do Meio Ambiente devem estar presentes em todos os aspectos do ensino, e estar ligado a todos os aspectos da vida”. Assim, é preciso buscar discussões com o intuito de mostrar aos alunos que a formação de consciência é o melhor meio de mudarmos as nossas atitudes e, conseqüentemente lutar por um planeta melhor e mais sadio, mesmo com a atuação das atividades humanas que podem alterar o clima da terra e provocar o efeito estufa.
A superfície do planeta está sendo aquecida pelos raios solares, irradia energia do infra-vermelho. Se não existisse atmosfera grande parte dessa radiação, depois de ser emitida da terra seria perdida para o espaço. Mas o excesso desses gases na atmosfera, provenientes de indústrias, carros, queimadas, pode aumentar o calor da atmosfera. (FRANÇA, 2000, p. 37).
A criança deve entender que ela também é responsável pela desarmonia dos ecossistemas, para tanto o trabalho pedagógico é fundamental para a compreensão desta dinâmica, segundo os PCNs (2001).
Metodologia
Para a concretização do projeto foram utilizadas: leituras silenciosas e orais, produções de textos escritos, oficinas com reaproveitamento de resíduos sólidos, exibição do filme “Era do Gelo
Resultados
Os primeiros resultados que obtivemos no decorrer da implementação do projeto foram que os alunos têm demonstrado raciocínio rápido durante as discussões e criatividade nas atividades realizadas. Eles têm debatido com freqüência e socializam as produções escritas, corporais e artísticas, e se divertem com responsabilidade durante as brincadeiras e dinâmicas.
Em relação às produções artísticas foram confeccionados porta-retratos com papelão, cartazes com pintura em tinta guache, apresentação de paródias e mini-cartazes. Como produções escritas foram obtidas cartas, reportagens, composição de músicas, paródias, entre outros.
Conclusões
A produção escrita é desenvolvida com a prática pedagógica pautada em diferentes tipos de leituras, discussões, pesquisas e outros. É fundamental que o trabalho ocorra em conjunto com o educador, pois desenvolver a consciência e o raciocínio crítico colabora com a formação de cidadãos ativos, para atuarem com maior responsabilidade na sociedade em que vivem.
Em relação à produção de conhecimentos pode-se dizer que os alunos têm obtido informações, conhecimentos, aprimorado o raciocínio rápido e a criatividade. Embora, perceba-se que eles ainda possuem dificuldades nas produções escritas e receio nas leituras individuais orais, pois na maioria das vezes lêem em tom baixíssimo, notamos que todos mostram interesse e participam das atividades propostas, até mesmo um garoto que no início do semestre era distraído e ficava “atrasado” perante a turma.
Logo, pode-se dizer que os alunos possuem capacidade de discussão e capacidade de orientar pessoas de seus convívios para a condição de manutenção da vida.
Referências
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: / Meio Ambiente, Saúde. MEC. Brasília: 2001.
FRANÇA, Martha San Juan. A Encruzilhada da Terra. FRANÇA, Martha San Juan. A Encruzilhada da Terra: Revista Horizonte nº 1118 (s/d).
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. Alto da Lapa: Editora Contexto, 2003.
ZEPPONE, Rosimeire Maria Orlando. Educação Ambiental: Teoria e práticas escolares. Araraquara: Jm, 1999.
*Texto Original publicado em TARTUCI, Dulcéria (org). Estágio e docência: formação, valorização e construção da identidade. VIII Reunião anual da Didática e Prática de Ensino. Universidade Federal de Goiás – Campus de Catalão. ISBN: 978-85-60711-23-9
Educação Ambiental E Cidadania
Filed Under Estagio | Posted on Novembro 26, 2008
Educação Ambiental E Cidadania*
Dentro de uma perspectiva de abrir espaço neste Blog para a divulgação dos projetos de Estágio das alunas do oitavo período do curso de Pedagogia/2008, UFG-Catalão, estamos publicando aqui o trabalho de:
Regiane Viano de Souza (regiane_viano@yahoo.com.br)– Graduanda em Pedagogaia-CAC
Roberta Duarte Martins (robertadmartins@hotmail.com)- Graduanda em Pedagogaia-CAC
Elânia Maria Marques Bergamaschi – Profa. Orientadora
Palavras-chave: Estágio, Educação Ambiental, Consciência, Valorização.
Introdução
Na visão de Selma Garrido Pimenta e Maria Socorro Lucena Lima, o estágio é
identificado como parte prática dos cursos de formação de profissionais em geral, em contraposição à teoria, não é raro ouvir-se dos alunos que concluem seus cursos se referem a estes como “teóricos”, que a profissão se aprende na “prática”, que certos professores e disciplinas são por demais “teóricos”. Que na prática a teoria é outra. (2004, p. 33).
Para tanto, este trabalho é fruto da elaboração e execução do projeto Educação Ambiental: Um Exercício de Cidadania, realizado a partir de observações numa turma de 2º Ciclo-Nível B, da Escola Municipal CAIC São Francisco de Assis. Inicialmente, levantamos as problemáticas de acordo com as necessidades da turma. Notamos a importância de desenvolver um trabalho sobre a Educação Ambiental, observando que os alunos jogavam tudo o que tinham em mãos no pátio, dispensando as latas de lixo. Nosso intuito é levar os alunos a refletirem sobre esse grande problema e que é de repercussão Mundial.
Além disso, presenciamos, durante as observações realizadas, que os alunos encontram a escola limpa, mas no decorrer das aulas e principalmente na hora do recreio os alunos jogam lixo livremente no pátio, nos corredores, enfim, por onde passam. Para tanto, levantamos as seguintes problemáticas: O que fazer e como fazer para que os alunos adquiram consciência e proteção para o Meio Ambiente?
Por sabermos que é uma temática complexa, usamos como subsídios teóricos para a realização do projeto os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) (1998) e nos apoiamos ainda em autores como: Pimenta e Lima (2004), Zeppone (1999).
Nosso objetivo principal foi apresentar as dificuldades com relação ao espaço e ao meio em que vivemos, mostrando aos alunos como valorizar e como cultivar atitudes de proteção e conservação do Meio Ambiente, zelando pelos direitos próprios e alheios a um ambiente bem cuidado, limpo e saudável.
Enfatizamos, ao longo deste nosso projeto, o reconhecimento das necessidades e das oportunidades de atuar de modo gradativo para garantir um Meio Ambiente saudável e, conseqüentemente, garantir uma melhor qualidade de vida.
Por ser a Educação Ambiental um processo que significa e ressignifica todo o processo educativo, enfocaremos os conteúdos trabalhados nas diversas áreas do conhecimento, as metodologias envolvidas, as experiências de aprendizagem, enfim, faremos com que o professor e o aluno busquem juntos, a sistematização das informações vinculadas pela mídia, revistas, jornais, etc., promovendo um amplo conhecimento sobre a temática e, assim, abrir possibilidades para criticar a realidade ambiental em seu modelo atual.
Metodologia
Para a concretização dos trabalhos, foram utilizados vários materiais, como por exemplo, livros, revistas, jornais, textos diversos, filme, cartazes, dinâmicas, oficina, jogos, dentre tantos outros.
Resultados/discussão
Ao longo do desenvolvimento da temática já referida obtemos vários resultados positivos. Pode-se perceber que os alunos têm apresentado interesse e todos têm tido uma boa participação em todas as aulas. Entre os resultados estão as conquistas que notamos a cada aula ministrada, nas quais tornou-se visível o crescimento individual e coletivo de cada aluno. É gratificante para nós ver tal crescimento e saber que nosso objetivo está sendo alcançado. Estamos percebendo que os alunos estão se interessando mais para as questões ambientais e convivendo melhor com os outros.
Conclusões
No decorrer do desenvolvimento do referido projeto, observamos as atitudes dos alunos em diversos momentos em que as atividades eram desenvolvidas e notamos que a turma tem, a cada dia, mostrado interesse em relação às aulas.
A prática da Educação Ambiental se constituiu para nós num elemento importantíssimo no processo de ensino e aprendizagem. Desenvolvemos, ao longo das aulas, diversas atividades teóricas-práticas, como bem lembra Zeppone (1999), ao dar ênfase a textos e oficinas com o reaproveitamento de lixo, que foi trabalhado através de uma oficina de reutilização de garrafas PET em brinquedos e outros artigos. Este trabalho está sendo gratificante para nós, pois tem nos proporcionado um enriquecimento intelectual e profissional bastante proveitoso.
Referências
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Meio Ambiente e Saúde. Ensino de 1° a 4° série, Vol. 09. Brasília-DF, 1998.
PIMENTA, Selma Garrido & LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 2004.
ZEPPONE, Rosemeire Maria Orlando. Educação Ambiental: teoria e práticas escolares. Araraquara: JM, 1999.
*Texto Original publicado em TARTUCI, Dulcéria (org). Estágio e docência: formação, valorização e construção da identidade. VIII Reunião anual da Didática e Prática de Ensino. Universidade Federal de Goiás – Campus de Catalão. ISBN: 978-85-60711-23-9
Consciência, Razão E A Ciência Intuitiva
Filed Under Aprendizagem Compartilhada | Posted on Agosto 12, 2008
Consciência, Razão E A Ciência Intuitiva
Estou perfazendo um caminho, já algumas semanas, de estudo sobre memória, conforme indiquei no post anterior, A força do esquecimento. E como um blog é também uma trilha de caminhos múltiplos, gostaria hoje de deixar aqui alguns sinais de onde ando passando.
Encontrei o site Centro de Estudos Cláudio Ulpiano, dedicado ao filósofo carioca Cláudio Ulpiano. Este meu encontro com o centro de estudos Cláudio Ulpiano se deu por conta da minha procura por relações entre memória e consciência, buscando entender melhor estes conceitos na Educação brasileira.
Abaixo, 3 palestras gravadas do filósofo que, para quem se interessar por uma boa vertente argumentativa a favor da ciência do pensar, é bem vinda (lembrar que para você ver a palestra no seu micro, sugiro clicar no link e assim que ele começar a “rodar”, click na pausa e espere carregar no seu micro):
Pensamento e Liberdade em espinosa - parte 1
Pensamento e Liberdade em espinosa - parte 2
Cláudio Ulpiano - Sobre a estética da existência
A Força Do Esquecimento
Filed Under Aprendizagem Compartilhada | Posted on Agosto 9, 2008
A Força Do Esquecimento
Este post iria ter o título de a memória e a consciência. Mas, no último momento mudei. O leitor, ao final, irá entender o porquê desta escolha.
Esta semana comecei um estudo sobre memória, a partir da obra de Paul Ricceur* e hoje, por razões que só a Internet pode nos oferecer, encontrei algumas palestras do psicólogo e filósofo Clécio Branco (abaixo) no Youtube.
Estas palestras foram feitas durante um culto religioso e talvez por isto têm uso de exemplos bíblicos. Mas isto não impede pensar sobre as questões da memória, da consciência e do ressentimento. Mais do que isso. Não impedem de pensar na própria Educação, lugar privilegiado, penso eu, para investigar estas questões.
Não é novo na história da educação a utilização da memória e o uso do conceito de consciência como uma força educacional, principalmente com a obra de Paulo Freire. Estes conceitos são muito utilizados na prática educativa. Porém, pouco revisitados enquanto problemas para a investigação educacional.
A intenção aqui é referenciar as palestras do professor Clécio Branco, mas não dar como respondidas questões como: o que é memória? Como ela se relaciona com esquecimento na prática avaliativa escolar? O que é produzir consciência?
Vamos considerar, aqui neste espaço do Soprando.Net, este post como mais uma investida para se pensar a respeito destas questões.
Abaixo, os links das palestras (lembrar que podem demorar um pouco para abrirem, pois vai depender da sua conexão com a Internet):
Memória, Consciência e Ressentimento - Clécio Branco
Memória, Consciência e Ressentimento I - Clécio Branco
Memória, Consciência e Ressentimento II - Clécio Branco
Memória, Consciência e Ressentimento III - Clécio Branco
Memória, Consciência e Ressentimento IV - Clécio Branco
Memória, Consciência e Ressentimento V - Clécio Branco
*RICCEUR, Paul. A memória, a história, o esquecimento. Tradução Alain François [et al.]. Campinas-SP : Editora da Unicamp, 2007.
