Água: Uma Substância Essencial À Vida
Filed Under Estagio | Posted on Dezembro 4, 2008
Água: Uma Substância Essencial À Vida*
Dentro de uma perspectiva de abrir espaço neste Blog para a divulgação dos projetos de Estágio das alunas do oitavo período do curso de Pedagogia/2008, UFG-Catalão, estamos publicando aqui o trabalho de:
Simone Pereira da Silva (sicapingote@hotmail.com)- Graduanda em Pedagogaia-CAC
Patrícia Ferreira da Silva (patriciapatota@yahoo.com.br)- Graduanda em Pedagogaia-CAC
Elânia Maria Marques Bergamaschi – Profa. Orientadora
Palavras chave: Água, Cidadania, Interdisciplinaridade
Introdução
O interesse pelo tema Meio Ambiente surgiu a partir do Núcleo Livre: Práticas Pedagógicas e Educação Ambiental que fizemos no curso de Pedagogia, no Campus Catalão, em 2007. As aulas nos possibilitaram uma melhor percepção sobre a importância da Educação Ambiental para a formação de cidadãos críticos e com consciência coletiva.
Em 2008, sob a orientação da professora de Estágio, realizamos leituras, discussões e a partir de várias observações na escola campo Escola Municipal Patotinha, situada a rua Guatemala, Nº 180, no Bairro das Américas, Catalão-GO, escolhemos a água como objeto de nossas investigações. Isso porque a água é indispensável para a vida em nosso planeta.
Atualmente, a água se encontra poluída e com ameaças de escassez. Hoje já existem algumas regiões do mundo que sofrem com a falta de água. Por isso é imprescindível mudar atitudes e conceitos e começar a refletir sobre as nossas ações em relação aos recursos hídricos, em virtude da água ser essencial para a existência da vida, (BONACELLA, 1990). A partir daí surgiram perguntas que este trabalho pretende responder: Qual é a concepção de recurso esgotável que os alunos possuem em relação aos recursos hídricos? Eles sabem realmente qual é a importância da água para a existência dos seres vivos?
Os trabalhos, referentes ao projeto de estágio, tiveram como objetivo despertar os educandos para a formação de consciência crítica sobre a importância de exercerem a sua cidadania e de saberem se posicionar diante dos problemas, relacionados à água, enfrentados na sociedade.
O projeto está sendo trabalhado na instituição campo de forma interdisciplinar, como garantia de produção de conhecimentos significativos para as crianças. A interdisciplinaridade está sendo trabalhada pelas disciplinas de Ciências, Português, Matemática e Arte por considerar a realidade do aluno como ponto de partida para a realização do trabalho e ampliação do conhecimento, tornando-o significativo para os educandos.
Baseado nos PCNs de Ciências Naturais (1997) os trabalhos relacionados ao Meio Ambiente devem ser integrados ao currículo de maneira interdisciplinar, de modo a impregnar toda a prática da educação e, ao mesmo tempo, os educadores devem proporcionar uma visão global e abrangente sobre questões ambientais no contexto escolar. Para tanto, a interdisciplinaridade questiona a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento, produzida por uma abordagem que leva em conta a interrelação, questiona a visão compartimentada (disciplinar) da realidade sobre a qual a escola, tal como é conhecida, historicamente se constitui. (PCN, 1997, p. 30).
A interdisciplinaridade propõe trabalhar os conteúdos na sala de aula de maneira interligada. Desta forma, a Educação Ambiental foi proposta de forma interdisciplinar por facilitar a produção de conhecimento significativo aos alunos. De acordo com Dias (1993, p. 117), a educação ambiental, por ser interdisciplinar, por lidar com a realidade, por adotar uma abordagem que considera todos os aspectos que compõem a questão ambiental, sócio-culturais, políticos, científicos, tecnológicos, éticos, ecológicos, etc:, por achar que a escola não pode ser um amontoado de papel, por ser catalisadora de uma educação para a cidadania consciente, pode e deve ser o agente otimizador de novos processos educativos que conduzem as pessoas por caminhos onde se vislumbre a possibilidade de mudança e melhoria de seu ambiente total e da qualidade da sua experiência humana.
De acordo com o autor acima citado, a escola tem o papel de formar o cidadão para exercer de fato a sua cidadania de forma consciente. Mas, para tal, é preciso um trabalho interdisciplinar por lidar com a realidade do aluno.
Metodologia
Para a realização do projeto foram utilizados textos informativos sobre a água, o filme O Rei Leão 2, dinâmicas com revistas e jornais, aulas expositivas, realização de experiências, leituras, produções de textos, uso do globo terrestre, a música Planeta Água (Guilherme Arantes), entre outros, com o intuito de tornar o ensino aprendizagem mais significativo para os educandos.
Para concretização do projeto ainda serão realizadas discussões, produções textuais, aulas expositivas, produções artísticas, debates, análise de contas de água dos próprios alunos para verificar através de cálculos o consumo de água das famílias, e por meio das análises, trabalhar sobre o consumo e desperdício de água com os educandos.
Resultados e discussões
Acreditamos que o trabalho está sendo realizado de forma prazerosa tanto para os alunos quanto para nós estagiárias, e os resultados estão sendo positivos. Estamos conseguindo alcançar nossas metas, despertando os educandos para a percepção da importância da água para a manutenção da vida em nosso planeta. Cabe a escola formar cidadãos críticos que saibam se posicionar diante de problemas sociais. O nosso trabalho é realizado de acordo com as necessidades e realidade dos alunos.
Trabalhamos leituras e interpretações, pois essa é uma grande dificuldade dos alunos, como é um projeto interdisciplinar abordamos a água em todas as disciplinas e tem dado certo.
Os alunos têm demonstrado grande interesse pelo trabalho e já estão associando importância da água para todos os seres vivos a outras questões, como exemplo, para o crescimento das plantas e outras utilidades da mesma para a existência da vida. Constatamos isso na experiência da germinação dos grãos de feijão realizada na sala de aula em que pedimos relatórios passo a passo da germinação. Eles nos responderam com clareza que o vaso que havia recebido maior quantidade de água, os seus grãos germinaram mais rápido e estavam maiores do que os outros que não receberam água.
Considerações finais
Com a realização do projeto percebemos a melhoria da percepção dos alunos acerca do tema. Eles têm acompanhado o raciocínio durante a realização das atividades e têm se mostrado questionadores em relação à problematização e argumentação em suas respostas.
Concluímos que trabalhar projetos interdisciplinares na escola é importante para uma ampliação significativa do conhecimento dos educandos por tornar, o ensino aprendizagem e os momentos coletivos, esclarecedores.
Referências
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais/ Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria do Ensino Fundamental. Ciências Naturais. Vol. 4. Brasília. MEC/SEF. 1997.
BONACELLA, Paulo Henrique. A poluição das águas. 2ª ed. São Paulo: Moderna, 1990.
DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. 2ª ed. São Paulo: Gaia, 1993.
*Texto Original publicado em TARTUCI, Dulcéria (org). Estágio e docência: formação, valorização e construção da identidade. VIII Reunião anual da Didática e Prática de Ensino. Universidade Federal de Goiás – Campus de Catalão. ISBN: 978-85-60711-23-9
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Meio Ambiente: Conhecendo, Preservando e Desfrutando
Filed Under Estagio | Posted on Novembro 27, 2008
Meio Ambiente: Conhecendo, Preservando e Desfrutando*
Dentro de uma perspectiva de abrir espaço neste Blog para a divulgação dos projetos de Estágio das alunas do oitavo período do curso de Pedagogia/2008, UFG-Catalão, estamos publicando aqui o trabalho de:
Lara Cristina de Andrade (ga-tti-nha@hotmail.com)– Graduanda de Pedagogia - CAC
Ruth Maria da Silva (sherazady_1@hotmail.com)– Graduanda de Pedagogia - CAC
Elânia Maria Marques Bergamaschi – Profª. Orientadora
Palavras-chave: Meio Ambiente, Cidadania, Preservação.
1. Introdução
O estágio deve ter caráter teórico e prático como salientam Pimenta e Lima (2004) e é nesta perspectiva que o Estágio
Logo, podemos dizer que o estágio tem nos possibilitado uma aproximação e um melhor entendimento da realidade escolar. No entanto, esta realidade só tem sentido se tiver conotação de intencionalidade com os objetivos propostos e uma apropriação da realidade para analisá-la, questioná-la e propor soluções para os problemas detectados.
A partir de observações, análises e reflexões realizadas numa turma de 1º Ciclo - Nível A, foi possível perceber que seria importante desenvolver um projeto sobre Meio Ambiente, visto que os alunos não possuem domínio sobre este tema. Nosso objetivo central é proporcionar ao aluno uma percepção de que ele é um agente integrante, participativo e responsável pela conservação e preservação ambiental (ZEPPONE, 1999).
Para tanto, optamos por um trabalho interdisciplinar, pois ele garante integração entre várias áreas do conhecimento. Neste caso, estão Português, Arte e Ciências. Com o desenvolvimento do projeto buscamos criar situações de aprendizagens para que as crianças percebam que são pessoas participativas, integrantes, conhecedores e responsáveis pela preservação do Meio Ambiente. Para que isso aconteça desenvolvemos situações de aprendizagens prazerosas, vinculadas às situações reais, contextualizadas e significativas para o aluno em relação à realidade em que ele vive.
Desenvolvemos também momentos para que o aluno pudesse observar e analisar situações e fatos relacionados às questões ambientais, de modo crítico e consciente, para uma melhor compreensão do Meio Ambiente à sua volta, para que ele possa dominar alguns procedimentos de conservação dos recursos naturais.
Desta forma, nossos objetivos centrais são auxiliar a criança a desenvolver a capacidade de percepção, apreciação e valorização da diversidade natural e adotar posturas de respeito aos diferentes aspectos e formas do patrimônio natural.
Para a elaboração deste trabalho, foram considerados os teóricos como Pimenta e Lima (2004) Zeppone (1999), Travassos (2006), RECNEIS (1998) e os PCNs (1997), que apontam a Educação Ambiental como responsável pela construção de um cidadão crítico e consciente sobre a importância da preservação do Meio Ambiente, respeitando as pessoas que vivem no mesmo espaço.
Portanto, o trabalho com a questão ambiental proporciona o desenvolvimento de uma consciência crítica diante dos problemas que afetam o nosso meio e contribui de forma significativa para a construção de uma postura referente à conservação e preservação do ambiente, comenta Travassos (2006).
2. Metodologia
Utilizamos a pesquisa bibliográfica, passeios ecológicos, oficinas e brincadeiras, como suportes para o desenvolvimento dos planos de aula. A partir dos conceitos teóricos abordados pelos PCNs (1997), optamos em trabalhar a interdisciplinaridade, fazendo uma ligação entre o tema Meio Ambiente com outras áreas do conhecimento, tais como Arte, Português e Ciências. Num primeiro momento exploraremos o espaço da sala de aula, ressaltando o que é Meio Ambiente, com intuito de entender que ele não se refere apenas a preservação da natureza, mas de tudo que está a nossa volta.
Para que os alunos estabelecessem uma relação entre o que eles aprenderam foi realizada uma caminhada no entorno da escola para que eles pudessem observar a real situação do ambiente em que vivem, buscando assim, reflexões sobre o que foi trabalhado em sala de aula. Os materiais utilizados foram textos, filmes, DVD, TV, canções, aparelho de som, CDs, o pátio da escola, desenhos livres, desenhos direcionados, tinta guache, giz de cera, lápis de cor, livros didáticos, resíduos sólidos para oficina, com o objetivo de desenvolver um conhecimento maior sobre o Meio Ambiente e sua preservação.
3. Resultados
Os resultados obtidos até então foram positivos. Os alunos já se reconhecem como partes integrantes do Meio Ambiente e, portanto, já têm demonstrado responsáveis pela conservação e preservação do mesmo. Isto é possível perceber no contexto da sala de aula e da escola, pois há uma preocupação em mantê-los limpos, organizados e bem cuidados.
4. Conclusões
Desenvolver o tema Meio Ambiente com os alunos do 1º Ciclo - Nível A, tem nos possibilitado perceber o quanto é importante o desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar. Tal fato se deve a capacidade de proporcionar o desenvolvimento de uma consciência crítica diante de vários problemas que afetam o nosso meio.
As crianças têm demonstrado interessadas em conhecer e contribuir com a construção de uma escola mais harmoniosa. E, consequentemente, elas podem lutar por uma sociedade mais justa e quem sabe, até mesmo de um mundo melhor, conversando com colegas, pais e outros sobre a importância da conservação do meio em que vivem. Garantindo assim, um cidadão consciente e crítico.
5. Referências
Ministério da Educação e do Desporto. Referenciais Curriculares para Educação Infantil e Anos Iniciais. Brasília: MEC, 1998.
BRASIL Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente / Brasília: MEC, 1997.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004.
TRAVASSOS, Edson. A Prática da Educação Ambiental nas Escolas. Porto Alegre: Mediação, 2006.
ZEPPONE, Rosimeire, Maria Orlando. Educação Ambiental: Teoria e Práticas Escolares. Araraquara: JM, 1999.
*Texto Original publicado em TARTUCI, Dulcéria (org). Estágio e docência: formação, valorização e construção da identidade. VIII Reunião anual da Didática e Prática de Ensino. Universidade Federal de Goiás – Campus de Catalão. ISBN: 978-85-60711-23-9
